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把握此刻 看見未來——我校組織骨干教師赴杭州研習
作者:蘇鳳睿 文章來源:本站原創 點擊數:1038 更新時間:2020/8/25 13:19:54

東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華。帶著對錢塘的向往,在安慶市師資培訓中心和中國教師研修網的組織下,我校陶虹、何鴻飛、梁長武、蘇鳳睿、孫瑩、汪喜艷一行六位班主任及校骨干教師來到了美麗的杭州城。此次前來,只為取經——取學生生涯規劃之經。

作為新高考改革的先驅者,浙江省多年來對新高考背景下的生涯教育進行了深入的研究,杭州多所學校已形成比較成熟的生涯教育理念和體系。三天的研修學習中,既有大學職業規劃專家的專題講座,又有中學生涯規劃教師的經驗分享,更有全球職業生涯規劃師的方法指導,可以說是豐富高效,干貨多多。

一、初識“生涯教育”,解開面紗識其“真”。

什么是“生涯教育”?李萍教授說:“生涯教育是一個生命成長與終身發展的教育。是全人、全程、全員、全方位的教育!痹诩磳⒌絹淼男赂呖几母镏,這關乎到學生的高中選科、大學專業的填報、未來職業的期許甚至整個人生的走向與幸福。學校對學生進行生涯教育有何意義?職業規劃師王靜麗說道:“我們進行高中生涯教育是引導學生找一個好工作,進而引導學生找一個好人生!备咧须A段的生涯規劃教育,并不是讓學生通過學習就定下具體明確的職業方向,并且以后都不得更改,而是要讓他們在認識自己和社會的過程中逐漸認識到興趣和能力所在,把興趣轉變成學科優勢、職業興趣和事業追求,在選科和選專業方面能有的放矢。

 

二、探索“生涯教育”,他山之石可以攻玉。

即將進行新高考改革的我們,如何關注學生綜合素質發展?如何讓學生在專業填報時從學校選擇延伸到專業選擇?如何對學生進行生涯規劃指導?班主任如何在班級管理中滲透生涯教育?這一連串的問號,浙江省的教育專家們已做出了有效的探索和解答。李萍教授的“真我”金字塔模型構建出了整個生涯教育的思路與框架,這一模型自上而下、自下而上的走動與打通,與其說是對高中學科、大學專業、未來職業的選擇,不如說是學生對自身整個生涯的設計與創造,是一種發明與建構,一種安身立命的追尋;麗水中學的“全息生涯規劃”教育模式從生涯規劃知識學習、生涯規劃內質體驗、生涯規劃能力提升和生涯規劃發展選擇四個方面入手,致力于將學生培養成有選擇力的生涯主體,給學生看到希望,并給學生足夠成長的空間和時間;杭州二中在生涯規劃課中采用多種測評工具,更是以科學的方式使學生的職業偏好具體化、特定化,并通過參與社會實踐等多種認識“外在世界”的活動,建立起學生自身成長的GPS意識,回到教育原點,做學生的成長顧問,幫助學生最終找尋到屬于自己的完美人生。

三、感悟“生涯教育”,喚醒每一顆種子。

“每個人都身懷天賦,但如果用會不會爬樹的能力來判斷一只魚,它會終其一生以為自己愚蠢!泵總孩子都是自己生命的專家,我們要做的是喚醒意識,激發動力。從意識到自己要做選擇,到了解自己可能的選擇,從擴展或壓縮選項作出選擇,到采取行動落實選擇,這過程需要陪伴,更需要指引。生涯教育既要考慮孩子的成長與發展問題,又要考慮孩子的現實問題與需求,由現實問題和需求看到其背后的期待與關注,提升孩子的生涯自覺、生涯自信、生涯自省與生涯自主。

天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教。此次的杭州之行,為老師們打開了一條新的教學管理的路徑、一個幫助學生個性化成長的方法,一種幸福生涯教育的信念。在新一輪的教育教學改革大潮中,石化一中的生涯規劃教育將是春風化雨的過程,它致力于讓每個學生正確地認識自己、發現自己,實現自己。要完成這樣美麗的愿景,我們將任重而道遠。